算数や数学には、途中式があります。

答えが間違っていたとしても、途中式を見れば、どこで計算を間違えたのか、どの考え方が抜けていたのかを確認することができます。

だから先生は、子どもに「ここまでは合っているよ」「ここで符号が変わっているね」「この公式を使うところだね」と具体的に指摘できます。

ところが、国語にはこの途中式がほとんど見えません。

子どもは文章を読み、設問を読み、頭の中で考え、答えを書きます。先生の目に見えるのは、最後に書かれた答えだけです。

丸か、バツか。

もちろん採点はできます。しかし、その子がなぜその答えを書いたのかは、答案だけではわかりません。

同じ間違いをしているように見えても、頭の中で起きていることは一人ひとり違います。言葉の意味で止まっている子もいれば、設問を取り違えている子もいます。本文の根拠を見つけられていない子もいれば、自分の経験で答えてしまう子もいます。

国語指導が難しい理由は、ここにあります。

答えを教えることはできます。

「この問題の答えはここです」
「この選択肢が正解です」
「こう書けば丸になります」

でも、それだけでは次につながりません。子どもは「この問題の答え」はわかっても、「次に似た問題が出たとき、どう考えればよいのか」がわからないからです。

国語の授業が解説だけで終わると、子どもは受け身になります。

先生が説明している間、「これは自分に関係ある話だ」と感じられない子も出てきます。ある子の間違いを取り上げて説明しても、別の子は別の場所でつまずいているかもしれません。

だから、国語では一人ひとりの読み方を見ることが大切になります。

どこに線を引いたのか。何を大事だと思ったのか。設問をどう理解したのか。なぜその答えを書いたのか。文章のどこを根拠にしたのか。

こうしたことを確認していくと、その子の頭の中の「読解の途中式」が少しずつ見えてきます。

コクリエ国語メソッドは、この見えにくい読解プロセスを、できるだけ指導できる形に整理してきました。

国語を公式のように単純化するのではありません。国語には幅があります。物語文と論説文では読み方も違います。文章ごとに構成も違います。出題者が何を答えさせたいのかも、設問ごとに違います。

だからこそ、表面的なテクニックではなく、読解の土台を育てる必要があります。

大事なことを受け取る。自分の感想ではなく、文章の中の根拠を見る。筆者の意図、登場人物の心情、出題者の問いを区別する。自分の思い込みを一度横に置き、文章の中にあるものから考える。

このような読み方は、一度説明しただけでは身につきません。

書道やピアノのお稽古のように、繰り返し練習して、体に入れていくものです。手本を見て、ポイントを知り、自分でやってみて、直してもらい、またやってみる。その積み重ねで、少しずつ「読める」感覚が育ちます。

国語指導に必要なのは、正解を教える力だけではありません。

子どもの読み方を見立てる力。どこでつまずいているのかを探る力。その子に合った言葉で説明する力。そして、できるまで何度も伴走する力です。

この力は、国語が得意な人なら自然に持っている、というものではありません。

むしろ、国語が得意だった人ほど、自分がどう読んでいるのかを言葉にできないことがあります。自分には当たり前に見えている道筋が、子どもには見えていない。その差に気づくことが、国語指導の出発点です。

国語に途中式がないからこそ、先生にはメソッドが必要です。

感覚で教えるのではなく、子どもの読み方を見て、言葉にし、順番に育てるための方法が必要です。

コクリエ国語メソッド指導者養成講座では、国語の見えにくいプロセスをどう捉え、どう子どもに伝えるのかを学びます。

国語を教える難しさを感じている方。塾や家庭教師で国語指導に悩んでいる方。自分の国語力を、子どもに伝える力に変えたい方は、説明会で詳しくお話ししています。